实践研究新的教学模式路径，积累基础教育教学模式经验，丰富充实翻转课堂理论，总结发现实验过程中的问题教训，为教育综合改革和新课标的实施提供些许案例参考。

    培养学生自主探索学习能力，提高学生协作互动能力，使学生正确认识网络功能并能够合理使用网上资源，让学生更好的实现自我，学会认知，学会做事，学会合作，学会生存，为终身学习奠定良好的基础。

    为教师提供一种教学模式参考选择。同样的知识，不同的教学模式，教学效果也许就不大一样，教师在教学之前选择一种合适的模式对于课堂教学成功与否至关重要。在信息技术背景下，教师可以选择的教学媒体很多，如社会性工具QQ和一些专有的学习管理平台等。在查阅文献资料和实践的基础上，总结和提出翻转课堂的路径模式，发现翻转课堂过程中的一些问题，为一线老师的教学提供借鉴和帮助。

    （1）通过调研翻转课堂相关文献，探索翻转课堂的教学模式。

    （2）通过实践来验证提出的翻转课堂模式是否能够提高学生的学习成绩，通过调查问卷来分析判断学生的学习兴趣能否提高。

    （1）系统性了解翻转课堂整体架构，详细解读局部功能和注意事项。

    （2）探讨翻转课堂实施步骤，研究翻转课堂路径和模式。

    （1）概括总结翻转课堂系统因素和实施步骤，厘清翻转课堂整个框架模式，探讨翻转课堂路径，从系统和局部对翻转课堂进行详细分析和论述。

    （2）在研究翻转课堂教学模式的基础上，基于信息技术的背景，提出翻转课堂教学可操作的模式。

    （3）在实践过程中，对提出的翻转课堂模式进行验证，发现和总结实施过程中出现的问题，为他人研究翻转课堂提供案例。

    通过中国知网、互联网、期刊等途径收集相关文献资料，从时间维度分析翻转课堂的由来、现状以及趋势，从理论和实践角度分析翻转课堂目前的理论前沿和实践经验，发掘其中对研究有价值的资料。

    调查了解学生日常使用网络的情况，了解学生对翻转课堂态度等不易测量的指标。

    单组对比实验法，通过问卷调查测验实验班学生的态度变化；双组对比实验法，挑选与实验班成绩水平相当的班级作为对照班，两班分别采用不同的教学模式，在阶段性教学结束后根据一定的评价标准进行原因分析。

    具体工作安排及进度如下：

    第一阶段——准备阶段，2014年6月-2014年7月。查阅文献资料并阅读《翻转课堂的可汗学院：互联网时代的教育革命》一书。

    第二阶段——分析研究阶段，2014年7月-2014年9月。查阅硕士论文《MOOC环境下微课程设计研究》、《高中信息技术基础混合学习模式研究》。

    第三阶段——论文撰写阶段，2014年9月-2014年12月。查阅读硕士论文《基于Moodle和WebQuest的高中信息技术教学实践研究》、《信息技术教学中动态分层作业的应用研究》。

    第四阶段——综合整理阶段，2015年1月-2015年4日。查阅《翻转世界：互联网思维与新技术如何改变未来》

    第五阶段——结题阶段，2015年5月。

    因本研究领域较新，目前国内尚未有较多相关书籍可供查阅，所以笔者主要是外文资料和硕士论文为主要研究来源。

    2014年7月前完成第一篇读书心得

    2014年8月前完成第一篇课堂教学案例分析

    2014年9月前完成第二篇读书心得

    2014年10月前完成第二篇教学案例分析

    2014年11月前完成第三篇读书心得

    2014年12月前完成第三篇课堂教学案例分析

    2015年1月前完成第四篇读书心得

    2015年2月前完成第四篇课堂教学案例分析