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论班主任的教育智慧

深圳市于科中学  李宏生
【摘要】班主任的教育智慧首先体现在善待生命上,关心每一个学生的发展和完善,有一颗博爱之心。同时还应当用正确的标准和和尺度去评价、衡量一个学生,用教育的智慧和手段去帮助每一个学生达到自我发展和完善。
【关键词】善待、尊重、教育智慧。
 
一、尊重、善待、亲近每一位学生
    古语说“救人一命,胜造七级浮屠”,我相信这一点,做一个好班主任的确“胜造七级浮屠”,因为他致力于完善学生的生命。但是,对学生生命的完善首先需要尊重,把她当做是与自己平等的生命来看待,像对待自己一样善待她,像亲近自己最亲密的人一样亲近她。
    一个合格的班主任要把学生当自己的朋友、当自己的亲人来看待。特别是学习能力差的学生,决不能歧视她们,而是要像对待自己的弟弟、妹妹一样耐心劝慰开导她们。也只有在我们的关照下,她们才有可能渐渐走出自卑,变得乐观自信。
    我们常常这样问自己:教育的真谛是什么?应该是尊重,是理解,是帮助,是保护,是宽容,是温暖;更应该从走“近”学生的生活到走“进”学生的心灵。如何走进学生心灵,是班主任工作的核心。现如今的学生,让我们感到最困难的就是走不进他们的内心世界。如果我们能多给他们一些尊重,多亲近他们,也许孩子们就愿意让我们融入他们的世界。
    【教育案例一】:那一年我从初二新接手了一个班,刚一开始,班上一个特别的男生就引起了我的注意:他是上一年因病休学下来的,也许仗着自己是“老生”,他经常欺负同学:不是揪了前桌女同学的辫子,就是因一点小口角跟同学大打出手。几次批评教育不见效果,我开始认真地想解决问题的办法。通过家访我了解到,这个男孩的父母长年在外打工,把他交给叔叔代管,叔叔对他要求也还算严格。但是亲情的缺失使他内心充满了孤独。因为父母很少与他交流,他希望通过制造麻烦,来吸引别人对他的关注;他因为害怕被别人欺负,总想在同学面前显示自己“不可冒犯”。面对这样的状况,我想试着走近他,了解他,感化他。课堂上提问时,我经常会瞅他一眼,他起初有些茫然,慢慢地也心领神会,主动站起来回答问题,我也会适时表扬他;课间休息时,我主动与他聊天,听他倾诉,帮他解除烦恼;周末,我领他到家吃饭,问寒问暖,让他感受到家的温暖。一个学期下来,大家都说他变了。他不再欺负同学,变得爱学习了,还主动为班集体做事,热心帮助同学。学期末,他竟被评选为三好学生。我常想,如果没有当初的亲近和了解,哪来这浪子回头啊!
    人们常说,当班主任就像当“家长”,管着学生学习生活的方方面面,但我觉得班主任更要成为学生的“精神牧师”。如果他不能成为“牧师”,也要成为学生的偶像;如果不能成为学生的偶像,也要成为学生的信赖者;如果不能成为学生的信赖者,至少也要成为学生的朋友。做一个好班主任就要尊重、善待每一位学生,走进他们的心灵。
 
二、用正确的标准和尺度去评价、衡量每一位学生
    我们评价一个学生,千万不能把考试万能化。有些人认为,考试得高分的学生才是好学生,“分分分 学生的命根”,一切唯分。如果这样,班主任工作就会“一‘分’障目,不见泰山”。卢森堡说:一个匆忙赶往伟大事业的人没心没肝地撞倒了一个孩子是一件罪行。是啊,为了分数而撞倒了孩子,那真是一种滔天大罪。其实人是多元的,每一种“才”都是人才。
    看看我们身边的学生,他们可能学习成绩不够优秀,但他有着强健的身体,能够在运动场上驰骋,展现自己的风采;他们可能学习不够专心,但是你有没有看见过他精美的绘画呢?那上面也一样倾注着他的热情和理想;他可能不是老师眼里的明星,但他曾经默默地把黑板擦了一遍又一遍,地板扫了又扫,他是多么细心多么认真啊!这样的他难道仅仅因为“考不了高分”就遭人白眼,被扔到角落里吗?不,他也是一个完整健康的生命,他同样需要尊重;他也有自己的闪光点,他同样也有被欣赏的价值。
    十年树木,一棵树的价值决不仅仅只是一根椽子,一架栋梁,一把椅子,一拄拐杖,一块地板,也不只是一张餐桌,一扇大门……
    树,可以坚守大地。在夏日撑起一片绿荫,在冬天抗拒着寒风。
    树,千年不枯,老树生花,春风又绿,使这个世界充满盎然生机。
    树,可以成为飞鸟的家园,让它们和鸣其间,呼朋引伴。
    这才是种一棵树的价值。
    百年树人,对于我们的每一位学生,我们又该怎样评价他们的价值呢?
    【教育案例二】:直到现在我还常常想起我班上的那个“漫画大王”, 他学习很吃力,但他是那样痴迷漫画,就连上课时也会在笔记本上画个没完没了。气得任课老师把本子给他撕个粉碎,说他“不可救药”。我也批评过他好几次,但每次只不过是好两天又重犯。这样下去总不是办法,我开始重新审视自己的认识:难道每一个学生都必须攻克各路考试大关上大学吗?对这些学习陷入困境的学生来说,发现赏识他们的特长不是可以让他们更好地发展吗?于是,我跟他约定在不影响课堂学习的情况下可以适度地画漫画,还帮他搜集一些好的漫画素材。他画的漫画被同学们称赞,还多次在美术比赛中获奖,这也让他更加坚定了自己的方向。毕业后他进入了一所中专学动漫设计,后来到北京发展,进了一家广告设计公司。他还很年轻,却比他的一些同龄人还优秀。这让我感到很欣慰,自己当初的做法的确成就了一个孩子的未来。
    上面的案例告诫我们问:每个人都有自己特殊的价值,教育要为了每一个个体生命的健康发展。
 
三、用心引导、唤醒每一位学生的心智潜能
    美国作家欧·亨利在他的小说《最后一片叶子》里写到这样一个故事:病房里,一个生命垂危的病人从总是望着窗外的一棵树,树叶在秋风中一片片地掉落下来。看着眼前的萧萧落叶,病人身体也越来越差。她对人说:“当树叶全部掉光时,我也就要死了。”一位老画家得知后,用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上。就这样,那最后一片叶子始终没掉下来。也因为生命中的这片绿,那位病人竟奇迹般地活了下来。
    故事中老画家的妙笔仁心让我们感动。是啊,班主任老师不应该是这样一位画家吗?我们要在学生的心田画一个美丽的世界。要用心引导、唤醒每一位学生,因为这也是在拯救一个生命。
    做好班主任要千方百计捕捉每一位学生身上的闪光点,肯定和赞扬他们的点滴进步,把他们心灵中微弱的闪光点燃起来。心理学家指出,当一个人得到赏识时,他心里就有了一种成就感,就会对未来充满了信心。而一个有信心的人,会更积极地投入到工作和学习中去。
    【教育案例三】:我的班上曾经有个女生,由于基础较差,新初一刚开学第一次单元检测成绩很不理想。上课时,她不敢接触老师的目光,回答问题时细声细气像蚊子叫。但是仔细看过她的作业后,我发现她书写特别认真,页面非常整洁。于是,我把她叫到教室外面的走廊里,对她说:“你的书写很棒,我发现看你的作业真是一种享受,你愿意把你的作业在班上做个展览吗?”她使劲地点点头,于是我把她的作业给全班同学看,并大大表扬了她。然后对她说:“你的作业写得这么认真,说明你学习是努力的,以后有不懂的就来问我,尽量减少作业上的错误就更好了。” 后来,她上课特别有精神,还主动回答问题。我就在同学面前对她大加赞赏。这件事情以后 ,我惊喜地发现,女孩一天天活泼起来,成绩也有了不小的进步。
    当然,并不是所有的学生都能让我们找到可以表扬的闪光点,有时候也可以抓住有利时机来想法激励他们。
    【教育案例四】:在一次考试中,一个男生的语文得了59分。他恳求老师说:“老师,您就再给我的作文加1分吧,就1分。求您了!”老师说:“作文绝对不给加分;但是,我可以给你把总分改成60分——我借给你1分。不过,你可要想好啊,这1分不能白借,要还利息的,借1还10,下次考试我要扣掉你10分,怎么样?要是觉得不划算就不要借了。”男生咬咬牙说:“我借。”结果,接下来的一次考试中,他语文得了91分,扣掉10分,净剩81分。 这位老师善于利用契机激励学生。那个借分的学生由于获得了老师的“资助”,得到了老师的关爱,鼓起了奋斗的信心,学习不断进步,实现了他自己的许诺。这就是激励的神奇力量。
    作为一个好班主任,我们还要学会更多的智慧。但不管是怎样的智慧,都要为了每一位学生的生命成长、发展、完善。如果我们在教育学生,尤其是问题学生时,多一丝冷静,少一丝急躁;多一些思考,少一些冲动;多一点人情味,少一些威严;多一份爱心,少一份冷漠……用自己满腔的情和爱去滋润他们干涸的心田,温暖他们孤寂的心灵,我相信,学生们会在你亲切的笑容里,温馨的问候中,热情的帮助下,健康茁壮成长!
 

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