“所谓课上得有趣，就是说，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐、为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”苏霍姆林斯基的这句话让我感受到，当孩子们感受到自己的智慧时，会感到自豪，会感受到学习的快乐，获得学习的动力。

    这学期，我从自己开始努力，把更多的精力花在课前，认真地钻研教材，向书本，向身边的老师学习，精心设计每一堂课。课堂上，我最喜欢做的是位懒老师，把更多展示的机会留给学生。如教学《月光曲》一课，我主要设计了三个版块。首先，在学生课前预习的基础上，让孩子们讲述这个传说。因为没有要求用简洁的话概括主要内容，所以孩子们的感觉是很轻松的。第一位学生已经能讲述的很完整，然后，我让学生评价，他们也发现了有些地方还可以说得简单些，于是在大家的交流下，第二位学生已经讲得简洁而完整。我请第三位学生说，这时几乎所有的学生都想回答，孩子们已经能流利而自信地说完整这个传说了。当我说这也就是这篇文章的主要内容，说得流利而又简洁完整时，孩子们一下子也感觉到了自己的聪明，学习的主动性也高了，智慧更在第二版块中能感受到。第二版块的教学，主要是抓住“断断续续”与兄妹两的对话来感受兄妹情深。当孩子们能联系上下文与自己的生活实际分析交流自己的感受时，我给予了肯定，同时也感受到有了肯定，孩子们的学习热情更高了。第三版块，学习第9自然段时，出示去掉联想后的两个句子，孩子们马上发现了联想的好处，学习理解更见他们的智慧。

    当孩子们把自己认为很难，甚至不可能的事情，引导和鼓励他们去实践，并获得收获时，学习的快乐会成为更大的动力。六年级的孩子背诵的积累很重要，背诵的效率也同样重要。在背诵时，我让孩子们自己分析，能在多长时间背出。如《月光曲》一文后面有一个资料袋，在孩子们学习课文后，我觉得他们应该对贝多芬有所了解，于是，就问孩子们：“这里有三句话，一句话你能几分钟背出？”由于句子比较长，于是就一起商量，2分钟，三句6分钟。很多孩子很犹豫，我让他们试一试。6分钟到了，很多孩子举手想背给大家听，我请一位学生，能基本正确地背下来。6分钟，在孩子们看来不可能的事情，却做到了，他们惊叹自己的聪明，顿时，感觉到自己的潜力无穷。以后的背诵，我感受到他们的信心更足了，背诵效率也在不断提高。

    语文学习不是触手可及，也不可能都是简单易行，是要付出努力，付出耐心，付出时间，有时甚至付出许多“牺牲”。在付出的同时，引导孩子们发现自己的智慧，在自豪中学习，体验到学习的快乐，提高学习的动力。