工作思路：我校作为广州市智慧校园的首批样板校建设单位，同时又以《基于平板电脑的学生个性化网络学习模式探索》成为教育部第一批教育信息化试点单位，要根据《广州市教育局关于开展中小学智慧校园建设试点工作的通知》（穗教科〔2013〕34号）和国家有关信息化发展的要求，重点立足课堂改革，以师生发展为根本，以促进教育改革和创新为核心，实验先行、改革探索、以点带面，探索在校园环境、学校管理、教师队伍、教学模式、教育科研等方面有效利用新技术，构建素质教育生态体系的新模式、新方法和新途径，逐步形成智慧型的教育体系，推动信息时代的教育改革与创新发展。

    工作目标：立足实际，充分依托现代信息与通讯技术，总结应用智慧校园构建智慧课堂，有效支持学生课后学习、教育教学管理与评价、教师研训、与家庭和社会沟通、信息发布与反馈的模式与方法。不断提高信息技术在学校教育各个领域有效、创新应用的水平，实现现代科技与现代教育的融合、人与技术的和谐、学校教育与社会发展的同步，服务师生的发展，推动教育的创新。

    工作举措:高度重视智慧校园建设试点工作，先行先试，积极探索，根据统一部署和要求，结合学校自身实际和发展定位，加强顶层设计，明确建设思路、措施和方法，继续完善工作基础和保障条件，积极开展信息技术在学校教育教学、教育管理和服务等方面的创新性应用，重点探索应用智慧校园构建网络学习空间的基本规律和方法，构建教师、学生、管理者、家长等有示范和引领性的网络学习空间，总结运用网络学习空间支持教育教学活动的模式与方法。有效解决教育教学的实际问题，提高教育教学质量，促进教育改革与创新，为全市开展中小学智慧校园建设探索出有益的经验和做法，为推动信息时代我市的教育改革与创新发展，逐步形成智慧型的教育体系，作出积极贡献。

 

    学校一直非常重视教育信息化建设工作。1993年建立了校园网，是广州市最早建立校园网的学校之一。2003年获“广州市普教系统现代教育技术先进单位”及“广州市教育技术装备管理工作先进单位”称号。2004年申报成为广东省现代教育技术实验学校。2012年以《基于平板电脑的学生个性化网络学习模式探索》的信息化科研项目申报成为国家教育部第一批教育信息化试点单位。

1、坚实的信息化基础环境

    两校区均建立完善的千兆主干百兆到桌面的快速以太网，并通过区教育、市教科网接入互联网，两校区之间通过防火墙建立虚拟私有专网（VPN），实现了两校区校园网的互联互通。目前，全校有多媒体教学平台159 套，校园网主控机房2 间，电子阅览室1 间，电脑语音室4 间，多媒体网络电脑室5 间，多媒体电教室2 间。教师用机305台，专任教师与教师用机的比例是0.73:1，学生与学生电脑的比例是 6.5:1。

2、积极进行校本数字资源建设和应用

     我校在2003年开始探索信息技术与研究性学习的整合，并自行开发研究性学习管理系统，实现课程信息化管理，学习资源、研究成果、指导教师及研究心得的共享与交流，使我校的研究性学习能高效有序地开展。多年来，我校一直进行题库系统、精品课例视频资源管理系统的建设，并采用边积累、边建设、边完善的方式不断提高数字资源的有效应用。目前我校有数字图书6万册、各类数字资源约700G。

3、认真贯彻信息技术在教学工作的应用

     在现代信息技术教学中，如何利用信息化教学手段切实解决教学中的难题、提高教学的质量、教学的效率，是我们信息化工作的主题。我校教师坚持实施和研究多媒体技术在教学的应用，学校多媒体设备也逐步升级更新为电子白板，支持教学效益的提升。我校能连续23年保持高三毕业班工作评比一等奖，这与我校教师充分利用现代教学技术于课堂教学，提高课堂教学效率是分不开的。

4、主动开创学校教育管理信息化应用

      我校在2005年与开发商合作开发学校综合管理系统，包括新课程管理系统、学校资源管理系统、科研课题管理系统、听课评课管理系统等应用，大大地促进了学校教育管理的信息化水平，为学校的发展决策提供了全方位准确有效的数据。在2008年，我校引入了自动办公系统，对学校的公文处理、资金申请、设备设施网上报修、事务申请等日常校务全面实现信息化管理，进一步地提高了学校的教育管理水平。

5、师生信息素养不断提高

     我校特别重视让教师掌握和应用现代教育技术和信息化手段，提高教师实施素质教育的技能水平。近年，我校结合区多媒体教育软件评奖活动，采取区市级继续教育培训课程与校本培训课程相结合的形式，完成了教师教育技术能力（初级）全员培训。2010年被评为荔湾区校本培训先进单位。

我校历来非常重视多媒体教育软件评奖活动。通过参与活动进一步提高我校教师教育技术及网络应用能力，提高教师信息素养和软件制作水平，促进信息技术与学科教学整合。近几年硕果累累，获得包括国家级二等奖、省级一等奖、市级以上等级的奖项总数超过荔湾区其它学校之和，在近三个年度连续两年获得广州市多媒体教育软件评奖活动的最佳组织奖，连续三年获区最佳组织奖。

	区级奖项	市级奖项	省级奖项	国家级奖项
2007年	4	3	2	1
2008年	5	1	1	1
2009年	9	6	1	0
2010年	12	6	1	0
2011年	11	5	3	1
2012年	15	7	1	0

     我校是广州最早开展信息化教学的学校之一，不论是课堂教学还是校本课程开发与活动课程开设，都非常重视学生在教育信息化应用方面的培养，近几年参与各级学生电脑作品比赛成绩突出，获奖情况统计如下：

	2008学年	2009学年	2010学年	2011学年	2012学年
区级	13	9	15	15	30
市级	3	4	9	8	15
省级			1	2	待定
国家级			0	1	待定
合计	16	13	25	26	45

2008-2012连续5年获荔湾区中小学电脑作品评奖活动优秀组织奖，科组6位老师被评为优秀辅导老师。参赛人数、获奖数量多次位于荔湾区所有学校的第一名。2008年、2012年连续2届被评为广州市信息技术科优秀学科教研组，并在2012年第12周广州市教研活动中，做了优秀科组经验介绍。

6、积极拓宽和开展教育技术课题（项目）研究

我校一直坚持开展信息化应用的课题研究，并在研究性学习课程管理研究方面曾取得广州市第六届教学成果奖的好成绩，多篇论文发表在《教育信息技术》《电脑与电信》《现代教育科学》杂志上。

 

    （一）主要任务：在现代教育理论和人本主义学习理论的指导下，依托现代信息技术，构建与智慧教育体系相适应的智能化的校园环境、智慧型的教学系统、人本化的教育教学模式、效能化的校园服务模式，按照“学校管理精细化、管理模式人本化、工作业务流程化、工作流程协同化、管理数据标准化”的智慧校园管理理念，依托智慧校园的基础环境，培育智慧型的教师队伍，提升教师的教育智慧，变革学生的学习方式，提高学校的办学水平。开展信息技术环境下学校管理模式、管理策略的研究，探索学校教育管理信息化的最佳途径，使学校教育教学管理从局部信息化向整体信息化转变，实现整体规划、科学管理与科学决策，提高学校教育管理的水平和绩效。

    （二）研究内容

1.应用智慧校园构建智慧课堂的方法研究

    （1）构建适应平板电脑为学习工具的教学平台的研究

    能融合云计算、移动互联和多屏互动信息化趋势，以有效的网络管理软件进行对教师备课资源和学生的使用情况、学习内容进行管理，对学习的练习实行及时的统计和反馈。这个平台，既要实现在班级授课制下的基于网络的个性化的学生学习，还要打破时间与空间的限制，做到课内与课外学习相结合，给学生更多的选择机会，提供多样化的学习途径，使学生可以根据自身的学习能力和兴趣进行自主学习，使其学习的需求得到更好的满足。

    同时确保校园网网络安全高效的运作，保证学生的数字化学习正常进行。

   （2）基于平板电脑的智慧教育教学设计方法研究

     研究如何确定智慧教育目标的方法，例如增加问题发现、解决方法构思方面的学习目标。

     研究最佳学习过程的设计方法，通过让学生发现新问题，启发学生构想解决所发现问题的手段和途径，寻找破解疑难知识点的思路和方法，总结解决问题的规律，提高知识综合应用的能力。

研究平台中整合点分类设置及其支持方式的设计，重点研究问题发现、激发构想和表达构想、疑难知识破解、协作支持、学生水平分层测试与学习资料分层提供、资源有针对性集成等。

（3）基于平板电脑的课堂互动学习环境准备方法研究

    针对整合点准备资源与软件的方法研究，包括从资源库查找资源、应用工具软件生成资源、从工具中选择资源、应用工具编辑资源、从虚拟仿真实验中选择资源等方法研究。

资源与软件集成方法研究：应用ppt集成资源与软件、应用学科教学工具集成资源与软件、组合资源包。

（4）基于平板电脑的课堂互动学习活动组织方法研究

    智慧教室互动学习活动组织方法：资源与软件布置、活动过程支持方法。

    电子白板互动教学活动组织方法：讲授、探究、协作方法等。

（5）基于平板电脑的课堂学习活动评价方法研究

    通过组织分层测试等方式拟定学生的学习分组，利用平台对学生学习过程的管理，跟踪学生知识点学习情况并形成分析数据，对学生的学习给予评价。

2.基于平板电脑的智慧校园课后学习环境研究

（1）准备学习资源与软件，为学生主动学习提供必要的条件，如疑难知识点微课程、探究学习工具和资源、游戏学习工具等。

（2）实行网上作业练习，分层提供学习资源，分层测试和分析。

（3）任务布置与协作组织。实行探究任务布置，协作学习组织与安排。

（4）网上作业反馈与课堂教学策略调整的关系，利用强大的数据信息分析提高课堂教学的针对性。

利用个性化学习系统实现学生学习过程的云端轨迹记录，譬如学生使用过的资源、提出的问题、发表的文章、完成的作业、测试的结果、网上交流的信息等等。这个记录库一方面帮助学生收集管理学习过程和记录，保证学习过程的连贯性，另一方面则是教师研究学生学习差异的重要资源，是更为全面的学生成长电子档案袋。

（4）建立学生提出、咨询问题及同学或教师解答的渠道，具有学习情况反馈、习作展示与分享的功能，促进学生拓展与创新。

3.应用智慧校园支撑网络研训模式研究

（1）网络集体备课。提供教学资源包、课件、学科工具软件、word 教案等。

（2）建立录播系统实行网络教学观摩，交流研讨。录播系统提供视频自动上传和建库、课例和节点快速检索、编辑、异地活动交流研讨的功能。

4.应用智慧校园支持教育教学管理与评价方式研究

（1）完善和提升原有的评课管理系统水平。与录播系统形成一个整体，在点播的同时可以利用评课工具实行实时或课后评课和点评，自动生成分析数据。对参与的情况实行任务监控。

（2）完善和提升教育科研信息管理系统水平。构建了一个具有工作目标的导向性、工作内容的完整性、科研活动信息的动态性、课题研究资源共享性、管理监控的时效性、评价的多元性和发展性等优点的平台。

5.智慧校园的校本课程开发与实施策略研究

    根据不同学科的课程特点和条件，开发具有个性化的网络资源网站或课程平台，具有学习资源、讨论、评价、发布等功能。

6．中小学智慧校园环境与校园文化建设

    在学校主页上建立书香文化、德育等主题文化特色的栏目，创设学校的育人文化氛围。

 

（一）基本方法

    文献法、问卷调查法、访谈法、实验对比法、系统分析与构思法。

（二）实施策略

    根据问题不同选择合适方法，以点带面，逐步总体流程如下：

    提出教育教学中的瓶颈问题——重新认识目标、科学构思最佳流程——找出需要技术支持的点-信息化点、整合点——在教育教学中有效应用——研究支持革命的资源与软件，构建网络学习空间。

在教学研究上，转变教师的教学方式，培养学生自主、协作、探究的学习方式，推动传统课堂教学模式的变革与创新。在改革探索的基础上，形成一批在智慧教室环境下信息技术融入课堂教学的新型教学模式和典型教学案例，以点带面，辐射推广。

 

（一）加强组织领导，健全工作机制。把智慧校园建设试点工作作为深化教育改革，促进教育事业创新发展的一项重要工作来抓，加强领导，建立机制，统筹协调，整合高校、教研、科研、教育技术等部门的力量，采取有力措施，扎实推进。

领导小组

组长：吴海洋校长

副组长：程可、易超、古伯根、陈洪刚、何茹

组员：

梁恺之、涂秋元、龚剑能、杨穗福、桂朝晖、王震洪、韩良、谭梅、廖孙静

 

工作小组

副组长：

易超（分管高中教学研究）

古柏根（分管初中教学研究）

陈洪刚（分管资金和后勤设备设施保障）

何茹（分管工作协调和校园文化建设）

组员：

涂秋元（高中教导处主任）

龚剑能（初中教导处副主任）

杨穗福（高中教研处主任）

桂朝晖（初中教研处副主任）

赖润华（高中教研处副主任）

梁恺之（办公室主任）

韩良（总务主任）

谭梅（学生处主任）

陆锦晖（宣传工作）

王震洪（信息中心主任）

张春凤（信息技术科组长）

陆桂华（信息技术科组长）

麦智升（信息技术科教师）

高初中各学科科组长

 

（二）建立相应制度，强化过程管理。根据工作任务和内容建立相应的团队，建立实施的相关制度和措施，落实工作责任制。定时召开例会，加强过程管理，确保试点工作有序进行、任务落到实处。

（三）加强专业指导，提高工作实效。通过走出去与请进来、相互串门等多种渠道积极开展相应的业务培训，加强指导和技术服务，切实提高试点工作的实效。

（四）加强合作交流，总结推广经验。定期组织工作经验交流，把研究工作纳入学校主要的教研活动中，设立专项成果交流评审活动，定期组织教学观摩和总结表彰活动，树立典型，促进试点工作的深入开展和改革经验的辐射推广。

 

（一）实验准备（2013年6月——2013年8月）

    成立领导小组和工作小组，制定工作方案，召开启动大会，做好动员发动工作。借助高校专家团队的力量，组织样板校实验老师开展相关现代教育理论的学习、教育科研方法和新技术新媒体应用的学习，掌握科学的研究理论与方法。

进行教学组织管理工作，包括：

    网络设备：建设千兆有线网络和900M无线网络。人人拥有学习终端，可以是台式机、平

板电脑或笔记本电脑。安装广州市学生学习平台。继续推进平板电脑教学的平台开发和试用工作。

开课前的准备：选人选课。根据本校教学安排和师资情况，从语文数学英语三个学科中挑选若干名教师先行参加实验。

（二）具体实施（2013年9月——2015年3月）

    第一阶段（2013年9月~2014年2月）：通过建设四个基于平板电脑的网络教学实验室、完善校园网网络建设，实现校园网网络行为管理进行监控确保网络通畅、与中国电信合作建设基于平板电脑的信息化教学基本设施，由中国电信提供光纤接入的互联网及教育网，进行wifi无线网络覆盖；建设学生自主学习平台，基本满足实验学科对学生个性化网络教学模式探索的需求。同时，拟定评价方案，采集统计数据进行系统分析。同时，启动一批软硬件的建设和完善，包括录播系统功能室建设，评课系统和科研管理系统修改，学科校本课程网络化建设。其他网络功能进行整合。加强教师的全面培训。

    第二阶段（2014年3月~2015年3月）：选择高一年级八个班参与试验，建设八套平板教学配套设备设施。与本地区兄弟学校和扶持对口学校共同开展网络教学，共建学生学习资源库，包括多媒体课件、精品课程视频库、电子书库、精选练习题库、题外学习资源库等。学生根据网上电子教材及相关资源进行自主学习，初步形成基于网络的常态教学模式。其他教学管理工具启动培训和实施。网络功能整合形成初步规模。组织专项交流活动和成果评审表彰。

    第三阶段（2015年3月~2015年6月）：实现课程管理、教学管理、德育管理全数字化，全校所有学生配备学习终端，随时随地进行有选择的自主学习，完成各项学习任务。对试验班各阶段的学习达成度进行跟踪，并对每个学生的学习情况进行智能评价，系统向学生提供会考前的个性化复习指导。根据测试班与普通班高中毕业会考成绩，对本教学模式的成效进行对比分析，并将显著的成果向全区域学校推广。组织专项交流活动和成果评审表彰。

（三）实验总结（2015年7月——2015年12月）

    实验教师提交总结报告，各实验工作组完成实验报告。制作成果，组织推广展示活动，组织结项活动。

 

1.中小学智慧校园智能化环境建设与有效利用策略。

2.平板电脑应用下的课堂教学模式研究。

3.平板电脑应用下的学生自主学习模式与评价研究。

4.基于智慧校园的教育教学管理与评价方式研究。

5.智慧校园的校本课程开发与实施策略案例研究

6.基于录播系统下的教师课堂教学研讨与策略研究。

7.开设“云学习”课程对促进与推动信息技术与教学过程深度融合的实验报告。

1.基于录播系统下的教师课堂教学研讨系统。

2.智慧校园环境下的教育科研课题管理系统。

3.基于平板电脑应用的教学系统和学生个性化网络学习系统。