深圳市于科中学  李宏生

【摘要】班主任的教育智慧首先体现在善待生命上，关心每一个学生的发展和完善，有一颗博爱之心。同时还应当用正确的标准和和尺度去评价、衡量一个学生，用教育的智慧和手段去帮助每一个学生达到自我发展和完善。

【关键词】善待、尊重、教育智慧。

 

    古语说“救人一命，胜造七级浮屠”，我相信这一点，做一个好班主任的确“胜造七级浮屠”，因为他致力于完善学生的生命。但是，对学生生命的完善首先需要尊重，把她当做是与自己平等的生命来看待，像对待自己一样善待她，像亲近自己最亲密的人一样亲近她。

    一个合格的班主任要把学生当自己的朋友、当自己的亲人来看待。特别是学习能力差的学生，决不能歧视她们，而是要像对待自己的弟弟、妹妹一样耐心劝慰开导她们。也只有在我们的关照下，她们才有可能渐渐走出自卑，变得乐观自信。

    我们常常这样问自己：教育的真谛是什么？应该是尊重，是理解，是帮助，是保护，是宽容，是温暖；更应该从走“近”学生的生活到走“进”学生的心灵。如何走进学生心灵，是班主任工作的核心。现如今的学生，让我们感到最困难的就是走不进他们的内心世界。如果我们能多给他们一些尊重，多亲近他们，也许孩子们就愿意让我们融入他们的世界。

    【教育案例一】：那一年我从初二新接手了一个班，刚一开始，班上一个特别的男生就引起了我的注意：他是上一年因病休学下来的，也许仗着自己是“老生”，他经常欺负同学：不是揪了前桌女同学的辫子，就是因一点小口角跟同学大打出手。几次批评教育不见效果，我开始认真地想解决问题的办法。通过家访我了解到，这个男孩的父母长年在外打工，把他交给叔叔代管，叔叔对他要求也还算严格。但是亲情的缺失使他内心充满了孤独。因为父母很少与他交流，他希望通过制造麻烦，来吸引别人对他的关注；他因为害怕被别人欺负，总想在同学面前显示自己“不可冒犯”。面对这样的状况，我想试着走近他，了解他，感化他。课堂上提问时，我经常会瞅他一眼，他起初有些茫然，慢慢地也心领神会，主动站起来回答问题，我也会适时表扬他；课间休息时，我主动与他聊天，听他倾诉，帮他解除烦恼；周末，我领他到家吃饭，问寒问暖，让他感受到家的温暖。一个学期下来，大家都说他变了。他不再欺负同学，变得爱学习了，还主动为班集体做事，热心帮助同学。学期末，他竟被评选为三好学生。我常想，如果没有当初的亲近和了解，哪来这浪子回头啊！

    人们常说，当班主任就像当“家长”，管着学生学习生活的方方面面，但我觉得班主任更要成为学生的“精神牧师”。如果他不能成为“牧师”，也要成为学生的偶像；如果不能成为学生的偶像，也要成为学生的信赖者；如果不能成为学生的信赖者，至少也要成为学生的朋友。做一个好班主任就要尊重、善待每一位学生，走进他们的心灵。

 

    我们评价一个学生，千万不能把考试万能化。有些人认为，考试得高分的学生才是好学生，“分分分 学生的命根”，一切唯分。如果这样，班主任工作就会“一‘分’障目，不见泰山”。卢森堡说：一个匆忙赶往伟大事业的人没心没肝地撞倒了一个孩子是一件罪行。是啊，为了分数而撞倒了孩子，那真是一种滔天大罪。其实人是多元的，每一种“才”都是人才。

    看看我们身边的学生，他们可能学习成绩不够优秀，但他有着强健的身体，能够在运动场上驰骋，展现自己的风采；他们可能学习不够专心，但是你有没有看见过他精美的绘画呢？那上面也一样倾注着他的热情和理想；他可能不是老师眼里的明星，但他曾经默默地把黑板擦了一遍又一遍，地板扫了又扫，他是多么细心多么认真啊！这样的他难道仅仅因为“考不了高分”就遭人白眼，被扔到角落里吗？不，他也是一个完整健康的生命，他同样需要尊重；他也有自己的闪光点，他同样也有被欣赏的价值。

    十年树木，一棵树的价值决不仅仅只是一根椽子，一架栋梁，一把椅子，一拄拐杖，一块地板，也不只是一张餐桌，一扇大门……

    树，可以坚守大地。在夏日撑起一片绿荫，在冬天抗拒着寒风。

    树，千年不枯，老树生花，春风又绿，使这个世界充满盎然生机。

    树，可以成为飞鸟的家园，让它们和鸣其间，呼朋引伴。

    这才是种一棵树的价值。

    百年树人，对于我们的每一位学生，我们又该怎样评价他们的价值呢？

    【教育案例二】：直到现在我还常常想起我班上的那个“漫画大王”， 他学习很吃力，但他是那样痴迷漫画，就连上课时也会在笔记本上画个没完没了。气得任课老师把本子给他撕个粉碎，说他“不可救药”。我也批评过他好几次，但每次只不过是好两天又重犯。这样下去总不是办法，我开始重新审视自己的认识：难道每一个学生都必须攻克各路考试大关上大学吗？对这些学习陷入困境的学生来说，发现赏识他们的特长不是可以让他们更好地发展吗？于是，我跟他约定在不影响课堂学习的情况下可以适度地画漫画，还帮他搜集一些好的漫画素材。他画的漫画被同学们称赞，还多次在美术比赛中获奖，这也让他更加坚定了自己的方向。毕业后他进入了一所中专学动漫设计，后来到北京发展，进了一家广告设计公司。他还很年轻，却比他的一些同龄人还优秀。这让我感到很欣慰，自己当初的做法的确成就了一个孩子的未来。

    上面的案例告诫我们问：每个人都有自己特殊的价值，教育要为了每一个个体生命的健康发展。

 

    美国作家欧·亨利在他的小说《最后一片叶子》里写到这样一个故事：病房里，一个生命垂危的病人从总是望着窗外的一棵树，树叶在秋风中一片片地掉落下来。看着眼前的萧萧落叶，病人身体也越来越差。她对人说：“当树叶全部掉光时，我也就要死了。”一位老画家得知后，用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上。就这样，那最后一片叶子始终没掉下来。也因为生命中的这片绿，那位病人竟奇迹般地活了下来。

    故事中老画家的妙笔仁心让我们感动。是啊，班主任老师不应该是这样一位画家吗？我们要在学生的心田画一个美丽的世界。要用心引导、唤醒每一位学生，因为这也是在拯救一个生命。

    做好班主任要千方百计捕捉每一位学生身上的闪光点，肯定和赞扬他们的点滴进步，把他们心灵中微弱的闪光点燃起来。心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。

    【教育案例三】：我的班上曾经有个女生，由于基础较差，新初一刚开学第一次单元检测成绩很不理想。上课时，她不敢接触老师的目光，回答问题时细声细气像蚊子叫。但是仔细看过她的作业后，我发现她书写特别认真，页面非常整洁。于是，我把她叫到教室外面的走廊里，对她说：“你的书写很棒，我发现看你的作业真是一种享受，你愿意把你的作业在班上做个展览吗？”她使劲地点点头，于是我把她的作业给全班同学看，并大大表扬了她。然后对她说：“你的作业写得这么认真，说明你学习是努力的，以后有不懂的就来问我，尽量减少作业上的错误就更好了。” 后来，她上课特别有精神，还主动回答问题。我就在同学面前对她大加赞赏。这件事情以后 ，我惊喜地发现，女孩一天天活泼起来，成绩也有了不小的进步。

    当然，并不是所有的学生都能让我们找到可以表扬的闪光点，有时候也可以抓住有利时机来想法激励他们。

    【教育案例四】：在一次考试中，一个男生的语文得了59分。他恳求老师说:“老师，您就再给我的作文加1分吧，就1分。求您了！”老师说:“作文绝对不给加分；但是，我可以给你把总分改成60分——我借给你1分。不过，你可要想好啊，这1分不能白借，要还利息的，借1还10，下次考试我要扣掉你10分，怎么样？要是觉得不划算就不要借了。”男生咬咬牙说:“我借。”结果，接下来的一次考试中，他语文得了91分，扣掉10分，净剩81分。 这位老师善于利用契机激励学生。那个借分的学生由于获得了老师的“资助”，得到了老师的关爱，鼓起了奋斗的信心，学习不断进步，实现了他自己的许诺。这就是激励的神奇力量。

    作为一个好班主任，我们还要学会更多的智慧。但不管是怎样的智慧，都要为了每一位学生的生命成长、发展、完善。如果我们在教育学生，尤其是问题学生时，多一丝冷静，少一丝急躁；多一些思考，少一些冲动；多一点人情味，少一些威严；多一份爱心，少一份冷漠……用自己满腔的情和爱去滋润他们干涸的心田，温暖他们孤寂的心灵，我相信，学生们会在你亲切的笑容里，温馨的问候中，热情的帮助下，健康茁壮成长！