根据麦肯锡国际咨询公司的研究，随着人工智能的发展，大约有45%的现有职业将被机器自动化代替。这意味着今天的教育不能因循守旧，要与信息技术深度融合，然而融合的难点不在技术而在教育，因为教育最难被机器自动化取代。

　　在信息化时代，教育的目标是什么？

　　在新华网主办的“第一届信息化与基础教育课程变革峰会上，教育部原副部长、中国工程院院士韦钰表示，在当今和未来的社会里，人的智能是未来经济发展诸因素中最重要的因素。而在人的智能中，决策智能最为重要。

　　教育要以培养知情的决策者为目标，尤其是建立在科学概念和模型上的直觉决策能力，也就是创新能力。

　　韦钰还表示，对人的智能研究，不仅对教育、人工智能以及国家安全都至关重要。

　　韦钰说，“我希望无论技术如何发展，资本市场如何火爆，我们要始终坚持教育为体，互联网为用。”

　　 教育信息化面临哪些问题？

　　教育部科技发展中心主任李志民在会上表示，教育信息化主要面临五个问题：

　　一是“互联网+”和“+互联网”的概念混淆。“+互联网”是在传统的行业里利用信息技术扩大服务范围，从而提升服务质量，但并没有改变行业本身。“互联网+”则是由信息技术主导，并对行业进行重塑。

　　所以“教育+互联网”是物理变化，“互联网+教育”是化学变化，但很多人对“互联网+教育”的认识可能还停留在“教育+互联网”的概念上，认为教育信息化可有可无。

　　二是信息技术在教育行业的应用能够真正融入到教学的过程还很长。

　　三是全社会特别是教师的信息化素养都需要提高。

　　四是教育的制定者对于信息化给教育带来的变化以及教育决策、教育政策的变化要有清醒的认识。

　　五是边远地区的互联网接入条件有限，需要扩大基础设施，提高边远地区的网络接入能力。

　　中国处在教育信息化的哪个阶段？

　　联合国教科文组织将教育信息化分为起步、应用、融合、创新四个阶段。

　　北京师范大学远程教育研究中心主任郑勤华在会上表示，中国的教育信息化处在从应用向融合前进的阶段，有一部分已经出现了创新。

　　虽然在线教育在中国已经有20年，但慕课还是一种主要的形式，然而慕课的教学方式并没有太多的创新，主要还是“听讲+练习”。不过慕课却开了一个首创，也就是跨越学校界限来提供学习课程，进行优质资源共享。

　　同时慕课还把整个把高等教育的服务碎片化了，可以算得上是教育服务模式上的一项重要创新。

　　教育信息化的目的？

　　清华大学附属中学校长王殿军在会上表示，教育信息化为学生获取学习内容和资源提供了方便，但他更希望看到教育信息化对学、教、评方式的深层次提升。

　　王殿军认为，教育者不要被技术绑架，要合理使用技术和信息化。他说：“我特别渴望和呼唤的是信息化对于教育本质的推动，不要为了时尚而时尚，为了信息化而信息化。”

　　他表示，信息化使教育克服了时空的限制，也给教育带来了挑战。过去传统的信息化教育录一堂课40分钟，必须从头看到尾。现在教育者能不能设计出能随时随地学习的内容，能不能符合时代需求，怎么正确使用信息化给教育带来的便利才是教育者需要关注的重点。

　　王殿军对优质资源共享解决教育公平的观点持保留看法。他认为老师在教学中与学生的互动和交流是必不可少的，学习的成果和老师、学生、以及学习环境密不可分，并不是说通过远程的手段把优质教育内容传播出去，就能对某些地区的教育水平起到立竿见影的效果。

　　STEAM教育的意义？

　　自2017年秋季起，全国中小学科学课程起始年级调整为一年级；小学一、二年级每周安排不少于1课时课程，这意味着在中国的公立学校的课程体系内，STEAM课程的重视度正在提高。

　　对于STEAM教育的价值，王殿军表示，中国的单科教育比如数学、物理、化学在全世界都数一数二，但中国的课程设置存在一个巨大的问题，就是没有综合的交叉学科的教学内容。中国的学生创新能力、动手能力差的根本原因就在于此，而STEAM教育填补了这一空白。

　　STEAM教育的特点是是项目式学习，其目的不是让学生记住某个公式，而是真实的去研究一个项目，解决实际问题。开展STEAM教育的门槛较高，首先学校要有足够的资源，其次老师要具备指导能力才能让学生完成STEAM课程的学习。由于STEAM教的方式、学的方式、评价的方式与传统科目完全不一样，把STEAM教育真正在学校落实还是一个任重道远的事情。