陶行知先生曾经说过，孩子们的智慧是无穷的，不要小瞧了孩子们的智慧。

    作为教师，我们接触不到学生智慧的全部，我们所能面对的多数都是孩子们在学习上所表现出来的智慧。在这里，需要搞清楚一个概念，那就是智慧不完全等同于聪明，甚至在有的时候，可是说是智慧和聪明完全是两回事。很多老师一方面在学习成绩或学习能力方面会经常抱怨，自己怎么碰到了这么笨的学生，但另一方面却又不得不佩服学生的某些其他方面的能力。其实，只要我们教师自己仔细想一想，就会发现，如果我们能仔细发现并认真对待学生所表现出来的智慧，加以正确的引导，使他正确发挥学习方面的智慧，那么你会在这些所谓的“笨学生“中间看到可喜的变化。

    本人在教学中就曾经碰到过这样的事情，而且在那次事情上，我还差点扼杀了孩子们的智慧，现在想起来还真是有种“幸亏没扼杀”感觉。那次我在教室里给学生讲解指法，当我很认真的给学生做完示范，讲解完要领后，让学生自己去识记和理解，我就在教室里巡视指导。过了一会儿，有个学生跑到我跟前说：“老师，××在作弊！”神色很严肃，也透着些许“幸灾乐祸”的感觉。我一愣：“作弊？！电脑课有什么好作弊的？” 带着满脸的疑问，我来到了那个“作弊”的同学面前，看到他把头低低的垂着，不敢看我的眼睛。这时候班里的其他同学都停了下来，安静的看着我，也或者可以说是看我怎么处理这位“作弊的”同学的。我让这位“作弊”的同学站起来，抬起头，说说他是怎样“作弊”的，他扭捏着不敢说，两只手放在身后。“老师，我知道！”他的同位开始“出卖”他，“老师，他把键盘的字母写在手指上，这样就不怕你提问了。老师，你看！”说着便把“作弊”者的手从他背后拉了出来，高高的扬在我面前。我一看，顿时来了气，嘿，这家伙学习不怎么样，到会想出这么个“歪”点子，我得好好治治他的“歪气”。但我刚想张嘴，却突然看到他上的字母写的很整齐，很工整，显然在写的时候用了一定的工夫，“行，先给他个机会，让他说说这样做的理由，在批评他也不迟。”我想。

    于是，我便对他说，“你先说一下你为什么这么说？”

    “作弊”者仍很害怕，小声的说：“老师，我不是作弊，我把字母写在手指上，是为了记起来方便。老师，你刚才教我们指法的时候，我就忽然想到了这个方法，正在写的时候，就被别人‘发现’了。老师，我真的不是想作弊，我这就把字母擦掉……”说着，便要动手。

    我又是一愣，不知怎的，张口就说：“等一下！”声音之大，还把全班学生吓了一跳，四十多双眼睛一眨不眨的盯着我，“作弊”者更是战战兢兢，不知道自己会得到什么结果。我意识到自己的“失态”，忙清了一下嗓子，对“作弊”者说：“想擦掉？没那么容易！”我脑筋一转，连哄带吓的说，“你既然已经写了，就不能再擦掉！这是对你的‘惩罚’”。

    只听“作弊”者“啊”的一声说：“老师，那我该怎么办啊？”

    “怎么办？其实你发明的这个方法还真的不错，”我面带笑容的说，“老师为你能想出这个办法而感到骄傲，真的，这个方法真的不错。”

    “作弊”者瞪大了眼睛，似乎不敢相信我说的话，而他的同位以及先前的那位“告密者”，也是一脸的茫然。

    “好的，你先坐下！”我走到讲台前，“同学们，我今天要好好表扬表扬一位同学，他能够在学习中主动动脑思考，把比较难记的知识转成自己认为好记的方式，这是多么难能可贵的啊。希望我们大家都要像他这样，要向他好好学习！”

    这时，那位“作弊”者，噢，错了，不应再叫他“作弊”者，应该叫他是“聪明”者或“智慧”者，脸上一扫先前的紧张，开心且骄傲的笑着。另外还有几个同学在下面小声的嘀咕：“其实，我早就想到了！”“老师偏心，我也想到了，就是没做而已。”“我还有比他更好的方法，我要不要说给老师听呢？”………………

    听到这些，我让同学安静下来，我平静的对同学说：“同学们，其实我们每个人都是优秀的，只要你能在学习中充分发挥自己的聪明智慧，把你们平时玩游戏的方法或者智慧，放在学习中，能把学习当做游戏一样对待，那么你会发现，学习原来是这么的有趣，我们的同学们也会又更多的‘发明家’，只要你想到了好的学习方法，就要勇敢去试，不和你的同学、你的朋友去分享，不要藏起来，那样就不会有多大作用了。”

    从那以后，这个班的电脑课上的出奇的顺利，同样，在其他班级，我也“大肆宣扬”了这位“聪明”者，我真的期望我们的教师能多留心孩子们的这种不定时迸发的聪明火花，抓住有利契机，把孩子们的小聪明、大智慧，用到学习中来，真正做到事半功倍，并快乐学习着！