随着浙江省新一轮课改的深入和高考改革的启动，选课走班教学对传统学校的管理和教学带来很大挑战。工欲善其事，必先利其器。学校借此东风全面打造二中教育云，同时构建二中“一体两翼三层四类”的云课程体系。假期里老师们在云平台中申报课程;开学初同学们在云平台中选择课程;学期中老师们在云平台里发布资源，同学们在云平台里学习各类资源，在云平台中记录成长点滴;学期末老师们在云平台中给予学分，同学们在云平台中收获成果……

　　二中云课程中的基本素质课程群要求二中学子人人掌握游泳、自救等生存技能，通过参加体育俱乐部增强身体素质，通过参加社会实践提高服务责任意识，通过学习舞蹈、合唱等艺术加强修身礼仪文明;云课程中的生涯规划课程群提供给每位二中学子认识自身性格特点、了解自我职业倾向、明确今后发展方向的指导;云课程中的专业研究课程群给予质优学生进入大学先修、对接国际课程的机会;二中云课程中的兴趣拓展课程群更是激发了一大批二中学子走入社会走向世界。如在2014-15赛季，我校在青少年DI创新思维大赛中获得即时挑战赛第一名，入围全球总决赛，并最终在美国的全球总决赛中获得“杰出创新设计奖”;我校机器人队在2014年FLL欧洲冠军公开赛中获机械设计项目冠军，2015年参加FTC机器人国内选拔赛中，分别获得启迪奖、联络奖。并在同年7月参加澳大利亚麦考瑞大学举行的FTC亚太区冠军赛中获评委会大奖。

　　二中还构建了数学数字实验室、物理创新实验室、化学高端实验室、生物电子实验室等多个数字信息综合教室，所有数据与云平台对接，为质优学生的研究性学习提供支撑。在此支撑下学生不断刷新二中历史，如在2014年度的各类竞赛中我校成绩斐然：数学方面，获得全国一等奖7人、二等奖19人，2人入选国家集训队;物理方面，获得全国一等奖16人、二等奖36人，5人入选国家集训队;化学方面，获得全国一等奖12人、二等奖37人，2人入选国家集训队，其中吴锐恒同学获第46届国际化学奥林匹克竞赛金牌;生物方面，获得全国一等奖7人、二等奖8人，1人入选国家集训队;信息学竞赛中，我校获得一等奖7人、二等奖12人，2人入选国家集训队。

　　二中在建设云的过程中充分将有效信息集约，将无效信息下沉，利用整合的信息资源结合教学实际，形成二中云课堂模式。在一流师资、一流学生的努力下，二中特色云资源库建立并不断丰富。同时，资源库的形成与丰富也极大地影响了老师的教与学生的学。新课改下的课堂教学模式在信息化技术的助推中也悄然发生着改变，教学指向每一个学生，指向每一个学生的每一个兴趣点。

　　通过平台、手机等各类移动设备和学校的网络信息教室，二中已形成品类丰富、形式多样、质量上乘的教学资源库。如成体系的电子化教案、学案、课件、练习和测试卷实现了各备课组共享;各学科拍摄的成知识体系的视频课已作为师生学习和教学示范的有效载体;部分教师制作的大量教学微视频广泛用于学生平时学习，尤其是化学组将高中阶段的全部知识点制作成100余个微视频，这些教学视频和微视频质量过关，其中部分还获得了华东师范大学组织的第二届全国中小学教师、高校师范生“翻转课堂”系列微视频大赛的一、二等奖。

　　二中从上世纪90年代就开始研究信息技术与课堂教学的整合，从单机多媒体教学到网络探究式教学，从专业手执设备教学到普通平板电脑进入课堂，从实物投影手提电脑进教室到大屏幕触摸式一体机的装备，二中一直走在课堂教学改革的前沿。2011年起，二中始终有一个班为每位学生配备一台平板电脑，可以24小时随身携带，在数学、英语、化学等学科的课堂教学中都进行了整合应用，老师从备课到上课、从课堂引入到知识探究，从例题分析到课堂练习，从作业布置到作业批改，从习题讲评到错题分析，技术的力量在教育的每个环节都得到充分的展示。有了老师高效的教，自然有了学生兴趣的学，二中学生在高考中的出色表现无疑证实了这一点。2015年，二中高考重点率达96.1%，其中考上北大、清华的就有40人，“985”高校的比例占到了71.1%，还有62人被海外名校录取。

　　除了研究和整合课堂教学的模式外，学校还根据学生的爱好，充分开展项目学习。通过一个项目，整合各种知识与技术，提升学生的能力。如二中的“无人机”项目，学生通过一系列研发的技术促成了学校与杭州市环科院的合作，环科院把无人机技术引入勘测工作，从专门勘测公司报价的上百万元节约到5万元，这次合作也标志着二中的学生创新团队真正投入了浙江省“五水共治”中，用自己的所学所能担起了一份社会责任。

　　随着云时代的来临，大数据也吸引了越来越多的关注，大数据并不在“大”，而在于“有用”，价值含量、挖掘成本比数量更为重要。对于教育而言，利用这些大数据成为提高教学效率的关键，也为学校管理提供了决策依据。二中多纬度、全方位地采集与每一个学生相关的数据，并将这些数据活化，形成二中智能云，充分满足了学校的教育主张——自主发展。

    二中通过校门、教室和宿舍的智能终端采集学生考勤数据，通过移动终端设备采集班级、宿舍、学生的常规考核数据，通过食堂小店的终端采集学生在校内的消费数据，通过电子阅卷系统采集学生的学习数据，通过晚自修教室的声音、光线等传感器采集教室环境数据，通过图书借阅系统采集学生借阅图书的数据。这些数据统一集中到二中的云平台，建立了学校数据库中心，集中处理和分析各类数据。学生进入二中以后，会在二中云平台上录入个人信息，平台结合学生的性格分析、职业倾向调查等数据分析，会提供给学生选择课程的建议，学生自由选课，可以定制符合自身特点的各类课程。在各类课程的学习中，一方面是课堂中多样化的互动式体验、多样化的教学工具和方式以及互动体验式的教学模式，另一方面是无地域和时间限制的公共在线学习，享受二中随处随时可得的优质资源。一个阶段后，平台会提供给学生实时的统计分析，便于学生随时调整和改进学习方法与策略。同时，学科教师可以根据学生情况，设计最符合学生最近发展趋势的教学活动和内容，并关注个性化学习与发展，班主任和导师也可以根据学生情况，设计调整学生学习和生活的节奏与办法。学校也通过实时统计与分析，对教学、教育资源的科学分配、集中管理起到调节作用，对教学过程和管理过程的集成化操作和处理，对教育辅助设施的智能化管理，对优秀教育教学管理体制、流程和规范的快速复制和推广，对个人和群体教育信息的完整性记录和管理起到直接作用。

 

    二中在“以人为本，自主发展”的办学理念指导下，提出了“营造快乐校园，追求卓越成长”的课改目标，积极构建以“自主化选择的课程体系”、“自主化学习的课堂教学”、“自主化管理的课外生活”为落脚点的学生“三自主”发展模式。二中大数据的构筑，极大地助推了自主发展模式，充分实现了学生的自主选择与发展。为培养学生的独立研究能力和乐于服务的人生观，学校积极组织学生开展小课题研究，进行研究性学习，使学生通过发现问题、选择课题、设计方案，进行自主探索，求得问题解决。如跨学科的自主研究流程就形成了相应的模式与流程(见图3)。

 

   在进行环境保护这部分内容的教学时，课题组的老师带领学生结合学校周边环境实际和污染情况，提出了调查某羽绒厂对萧山区周边环境的污染及对策。学生们以班级为单位，成立了自己的行动机构，各小组提出各自的方案，并在网上查询资料、征询老师意见，在小组讨论的基础上确定行动方案;分小组收集萧山区附近受羽绒厂污染的证据，将水样、土样、大气指标拿回到学校数字实验室进行科学分析，调查人及动植物受污染的反应，酸雨的踪迹、飘尘等，建立模型进行分析预测;结合向当地部门了解流行病分布特点以及各工厂环境保护的具体措施与规划后，针对环保方面的不足提出自己解决问题的观点和方法，最后各小组介绍各自的工作情况并讨论交流，师生共同进行评价，学生写出总结报告。近一个月的活动，学生表现出来的热情、吃苦精神令人难忘，收集信息的素质、科学实验探究的精神、综合分析判断能力和写作能力均有不同程度的提高。其中一名学生开展小课题研究并撰写的小论文《萧山区羽绒行业废水治理情况调查报告》曾获浙江省中学生研究性学习成果二等奖。

　　二中通过搭建云平台，构建云课程体系，利用云技术形成云课堂教学，并利用云计算产生智能云决策，可以说是真正进入了云时代。但对基于“云计算”的“云教育”来说，我们还需要更多的探索与实践，还要在教学实践中进一步应用，只有这样，“云教育”的理念才不会成为一片“浮云”，百年二中也将站上更高的云端。