进入新世纪以来，以网络通讯技术和多媒体技术为核心的信息技术的迅猛发展在社会的许多领域中引发各种深层的变革。以计算机和网络技术为依托的现代教育技术，对教育的方方面面正产生广泛和深远的影响。以数字化、智能化、网络化与个性化为特征的数字化环境，促使人类生活、工作和学习方式产生重大改变。教育在面对信息化浪潮所提供的各种机遇的同时，必须迎接信息化所提出的新挑战，充分利用日渐完善的网络新技术构建新型的教育模式。
数字化学校的建设，就是凭借现代化数字技术，构建以网络技术为主、充分运用其他数字技术的数字化校园环境,落实数字化环境下素质教育对创新人才的培养目标，实现学校由传统教育向基于数字平台的现代教育的转变。
当前我国正处在改革发展的关键阶段，创新人才培养模式、全面推进素质教育、实现教育均衡发展等都被提到了国家发展战略的凸显位置。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。国务委员刘延东在全国推进义务教育均衡发展经验交流会上的讲话中也强调：“要促进优质教育资源共享，教育信息化是共享优质资源的最好载体，是推进义务教育均衡发展成本较低、便捷高效的途径。”焦作市正在创建河南省信息化建设试点城市，并对教育信息化做出了具体要求。焦作市教育局制定了教育信息化发展规划。由此可见，利用信息技术手段变革教育教学方式、提升教育教学质量、实现教育均衡发展，具有重要意义。
焦作二十三中学在建设数字智慧校园方面进行了积极的探索和实践。为更好推进实现新的数字平台下的素质教育，打造特色品牌学校，经校委会研究，特制定《焦作市第二十三中学数字智慧校园建设规划(2014年一2018年)》
一、学校数字化建设现状分析
（一）学校数字化设施现状
学校网络中心由1台校园路由器、1台网络安全审计系统、1台核心交换机、8台楼层接入交换机、4台服务器（web、ftp等）、数台网管工作站组成，通过光纤接入焦作教育城域网。
学校共有计算机网络终端300多个。各教室、实验室、行政办公室、计算机房、每个教师办公室都设有终端。其中学生机房计算机30台，教师人手一台笔记本。学生生机比为18：1，师机比为1：1。
学校的有线广播网络，采用了智能控制器。拥有独立的智能定时控制，可以分时间段播放各类音频信号，例如学生广播台、眼保健操、英语听力测试等。
学校有 1个计算机房共30台计算机，是2007年配备的。由于使用年限和超负荷运转目前已不能正常运行。
近年来，我校在上级的关心和支持下出资20余万元更新了服务器、交换机等网络设备，对学生机房和教师办公室进行了网络环境改造、购置了数码摄像像机、照相机等。
我校于2000年建成并通过焦作教育城域网接入互联网。我校的计算机网络应用有网站、论坛、家校互动平台、资源库、即时交流平台以及FTP服务、视频点播服务，其配置、管理、培训、应用工作非常繁重，我校网络中心克服重重困难，经常加班加点，保证了校园网络的正常运行。现正在努力实现校园网络平台延伸到每个处室、各教研组，使各个部门都有自己的信息发布、成果展示板块，每个学科都有教学资源库。
（二）教学资源库现状
几年来，我们通过自制、收集、购置、上级配置等形式，拥有了中教育星资源库、知好乐资源库等近300G容量的网络资源。
校本教育资源（电子文档）积累：校园网是学校教育教学的重要工作平台，我们要求各组室的所有成果都要在校园网上展示出来，如好课件、好教案、好文章、好的经验交流材料、重要信息（含文字、照片、音视频）等都要上传校园网并发布。几年下来，我们已积累有近100G宝贵的电子文档资料。
影音资料建设：各类活动视频素材、校容校貌、宣传片等100G影音资料内容。
（三）学校课堂教学信息化应用的现状
我校依托“知好乐”云平台，开展基于网络教学平台的“二.五一”高效课堂教学模式，即双课堂，五环节，一活动。双课堂即：虚拟课堂和现实课堂相结合。五环节即：一节课要体现五个环节：学、展、探、达、评；一活动即：毎科围绕每周所学的内容开展一种相关的教学活动。双课堂教学是以清华大学、同方知好乐教育研究院等单位共同研发的“知好乐教育云”所搭建的个性化网络教育服务平台为支撑，充分发挥虚拟课堂与现实课堂（双课堂）整合的优势，这一模式以网络教学平台为依托，以网络学案为载体，以学生的自主学习为基础，以展示的课堂为舞台，以当堂探究达到问题解决。坚持以学为主，从学出发，为学服务，以学论教。追求减轻学生学习负担，增强学习的兴趣，提高教学效率，提升教育质量。
（四）教师信息技术培训现状
我校十分重视教师的信息技术应用培训工作，我们采取分批、定时、定点的方式每学期都对教师进行有针对性的培训，目前我校教师均能较熟练的使用windows操作系统、offices办公系统、多媒体课件制作系统、电子白板的操作和课件制作、网络应用等。
二、数字智慧校园建设规划
学校数字智慧校园的建设将统一规划、分类指导、分步实施，结合学校信息技术的发展情况，从各个部门及相关领域的实际需求出发，决定建设的阶段目标及技术路线，确定和实施具有本校特色的数字智慧校园建设方案。
校园数字化包括教育教学信息资源的数字化、信息管理方式的数字化和沟通传播方式的数字化等各环节；校园数字化将渗透在办公及学校管理、教学及教研、教育科研及管理、图书信息及管理、生活指导与心理辅导、家校互动、学校后勤服务等各个领域中；整个数字化校园的建设工作将围绕着新型的教育教学模式和新型的人才培养模式及环境建设模式的探索而展开。
（一）数字智慧校园建设原则
示范性原则。建设规划旨在全市义务教育阶段中实施数字智慧校园起示范与带头作用。学校领导及师生要更新观念，充分认识到学校建设数字化校园的重要性。
组织性原则。建设需要强有力的组织和制度保证。学校主要领导将直接负责数字化校园的建设，成立专门的领导机构和职能部门，对有关工作进行规划、组织、协调，同时明确各职能部门及相关信息人员的职责。
实效性原则。做好学校信息技术的培训和普及工作，深层次地全面提高学校师生运用信息技术的水平和意识，使数字化校园的各项应用真正发挥实效。
持续性原则。争取上级财政部门在经费上的支持，设立专项经费保证此项工作的持续进行。
（二）数字智慧校园建设目标
一年目标：建设完善学科教学支持平台，改善学校基础设施，加强教师信息素养培训，深化平台管理应用，促进家校互动，开展与科研机构合作的课题研究，初步打造现代信息技术环境下的“二.五一”双课堂教学模式。
三年目标：充分利用学校信息技术，依托宽带网络，建立一个多层次、创新型、开放式的学校，以数字智慧校园的创建为契机，创新课堂教学研究出经验、出成果，全面提高学校办学的质量和效益，打造特色品牌学校。
五年目标：信息技术环境与校园人文环境实现有机融合，信息技术应用在学校各方面实现全面渗透，教育信息化延伸至家庭和社区，建成真正的数字智慧学校。
（三）数字智慧校园建设队伍和组织管理机构建设
成立由校长牵头的信息工作领导小组，业务副校长任常务副组长，成员包括各部门领导和信息资源管理中心，统一协调学科研究组、德育工作组、教务工作组、信息发布组等各工作小组的工作。
1．建设一支具有现代教育理念、业务水平高、技术较强的骨干教师队伍和管理人员队伍，全面提高学生信息技能和信息素养，才能保证数字智慧校园建设的顺利进行。
2．校本培训方面将加强新课程与信息技术应用相结合的培训，使教师从制作演示型课件的阶段转向以改变传统教和学方式为重点的课程整合阶段，探索基于多媒体环境以及网络资源环境下学与教的问题研究。
3．加强对师生网络化的人文教育，最终全方位营造学校教育的数字化环境，把基于网络的学生自主学习、探究学习、合作学习新方式全面引入各学科教学。要成立学校信息中心，配备专兼职人员，分工合作，完善相关管理制度和流程，为开展好数字智慧校园建设打好基础。
（四）数字智慧校园建设内容
1．信息化网络和设施建设
学校信息化硬件建设是数字智慧校园的基础.网络是数字校园的最基础的设施，没有相应的网络基础设施，数字不能流动，就不可能形成数字的空间。
我们的规划是：优化学校公共网络设施；建设一个录播教室，添置相关设备，优化学校有线电视网络和语音广播网络，完成语音信号与有线电视射频信号的数字化，做到数字化的语音、视频信号在网上传输；建设千兆校园网络系统，采用多网合一的多媒体综合校园网解决方案，实现计算机局域网、双向电视教学网、智能广播网和数字监控网的数字化多网合一；教室计算机除普通计算机常规功能外，还融集控、视音频直播等功能，并有课件点播、VOD点播、双向电视教学、示范教学、教学评估智能广播等多项功能。
保障校园网与设备的管理运行和维护升级、资源建设、教师培训、信息化推广所需，根据规划制定持续投入的经费预算。多渠道筹集资金，按照软硬并重、突出重点、效益优先、分层推进、逐步到位的思路规划建设。首先已经为80名一线任课教师配备高标准的笔记本电脑；其次为18个教学班已经全部安装了交互式电子白板和实物展台。第三是逐步建设网络化教室，学校将对普通教室进行改造，将无线WIFI接至学生的教室，建成部分网络教学班。为使家庭经济困难的学生也能享受到信息化教学方式，学校将新建2到4个公共信息化网络教室，并购置安装无线AP管理器。第四是升级建成千兆校园网、百兆到桌面，通过专线接入外网，实现由“班班通”向“人人通”的跨越，即网络人人通、平台人人通、资源人人通、应用人人通，通过以上“四通”构建起绿色数字智慧校园的架构，使信息化环境建设达到信息技术条件下教学实践和研究的常态化要求。
2．学校信息化软件系统建设
建立丰富而实用的信息化软件系统是数字智慧校园建设的基本保障，能够最方便的实现教育资源的均衡，最方便的实现新课程改革倡导的自主探究学习。
我们的规划是：第一逐步优化和完善办公自动化系统、数字图书馆、教学资源库、管理信息系统和网络教学系统等，打造数字智慧校园的核心支持系统，保障教育优质资源的共享；第二师生尝试建立自己个性的优质教育资源库，同时能对自己的教育资源、从国内外引进的优质资源、从互联网获取的资源进行统一的智能管理。第三在一定的技术和经费支持下建设学校的“云资源共建共享服务平台”，平台包括云资源库、管理工具、教师工作平台三部分，通过整合、聚合、耦联、三种方式，建立起学校教育资源“私有云平台”。第四学校逐步利用现有教师资源的优势，规划开设机器人实验室、物理、化学、生物等学科的数字化实验室。
3．学校信息化平台应用建设，依托“四平台”形成“四模式”
（1）基于云资源共建共享服务平台的“721”自主探究学习模式
以学生的学习状态为依据把探究分为自主探究、合作探究和引领探究三种形式。在信息技术条件下，借助于云资源共建共享服务平台，70％的基础性学习内容学生要通过自主探究获得，20％的中难度学习内容学生通过小组合作探究获得，10%左右的高难度学习内容或在更高层次上的探究活动在教师的引领下完成。这就是以自主为核心的721自主探究学习模式的基本内涵。该学习模式包含一个核心、五个环节。一个核心即以学生自主学习为核心，五个环节的第一环节是学：学生利用云资源平台和课堂教学平台通过交流、探讨，独立自主地完成近70%的基础性学习内容。这种自学的形式，打破了传统上时间、空间的限制，让学生在虚拟的课堂上交流式的完成学习任务，引导学生渐渐成为学习的主导者，并养成预习的好习惯。第二个环节是展：让学生在课堂上完整的展示自主学习形成的汇报成果，并提交疑问。第三个环节是探：教师通过整合学生的展示和提交的疑问，形成本节课的“焦点话题”，也就是学生学习该节课的知识盲点区，在教师的引导下学生依托“知好乐”平台中“班级论坛”板块，发表贴子提出自己看法，共同探讨，通过这一活动，让学生积极参与到课堂讨论中来，培养学生独立思考、敢于表现自己看法的学习观。教师点评、点拨、拓展、总结。第四个环节是达：教学要做到当堂达标，教师要设计相应的检测，依据学习平台检测统计，迅速的掌握学生该节课掌握知识的情况，在学生出错率高的相关知识点上做强化讲解或指导。第五个环节是评：学生依托“知好乐”平台中“班级论坛”板块晒晒自己该节课的学习收获、学习感受或还存在的疑问。再次获得知识的升华和学习，并养成复习反思的好习惯。
五个环节中第一个环节是学生利用云资源平台和课堂教学平台在课前或在课内通过交流、探讨，独立自主地完成基础性学习内容。第二个环节是自主探究成果的展示和交流。第三个环节是小组合作学习及成果展示。第四个环节是引领探究及成果的展示、交流。最后一个环节是利用网络进行个性化的拓展和延伸。该教学模式的课堂结构由虚拟课堂和现实课堂两部分组成。虚拟课堂包括第一、第五环节，现实课堂包括第二、第三、第四环节。
（2）基于教师工作平台的多媒体教学模式。
教师工作台为教师提供系统的课程资源服务，满足教师的资源管理与整合、备课、授课、进修培训等多媒体教学需求，同时也是教师进行网络教学的客户端系统。系统具备以下特色：工作台自带资源：按学段学科为教师个人配备丰富的教学备课和个人进修的多媒体资源，内容包括教学素材、动画教具、教学案例、微格课例、试题试卷等。涵盖初中语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理共8个学科；个性化资源管理：支持教师按当前所用的教材对软件自带的课程资源进行重新整合，方便教师的日常教学备课和业务进修。支持教师有效管理日常教学的生成资源；备课与授课：支持教师的教案设计、学案设计、课件制作、作业管理等教学备课活动。结合电子白板提供互动授课环境；支持网络授课。
（3）基于网络教研平台的校本教学研究模式。
借助信息技术和互联网的优势，在开展网络教研的过程中结合教师个人、教师集体和教育专家三个基本要素，让教师的个人反思、教师集体的同伴互助、教育专家的专业引领成为促进网络教研，辅助教师专业成长的三种基本力量。
学校依托同方知好乐教育研究院现有的丰厚专家资源和各类课程资源，基于全市教育系统的网络教研平台，组织教师按照班级的模式来参与网络研修和日常培训。通过这种方式，在平台上开展多元教研和培训活动，同时可以生成教师发展电子档案袋，来帮助实现对教师的过程性管理和绩效组织考核，最终实现在教研过程中教师和学校的稳步发展。
（4）基于网络教学平台的“先学后展 当堂探究”251双课堂教学模式。
知好乐信息化课堂教学平台汇集教师功能区、班级讨论区、平台展示区、我的班级、公共论坛于一体。支持不同课堂教学的创新模式：跨班协同教学、分层教学、个性化教学、主题研讨、名师网络辅导、在线答疑、自主学习……。支持区域共享：课程资源共享，教师资源共享。支持网络教研和培训。支持学校家庭和社会环境无缝整合。
推行“先学后展 当堂探究”的251课堂教学模式，基于网络教学平台，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为切入点，以构建师生平等交流、多位互动，具有创生性功能和生命发展意义的课堂教学模式为价值追求。推行先学后展，当堂探究的双课堂目标导学模式。坚持以学为主，从学出发，为学服务，以学论教。这一模式以网络教学平台为依托，以网络学案为载体，以学生的自主学习为基础，以展示的课堂为舞台，达到问题解决的当堂探究。探索不同学科、不同课型和不同授课内容的双课堂教学模式，发挥教师的教学个性，寻找和创造适合的课堂教学的方式与方法，探索个性化、多元化的课堂教学机制，构建具有个性特色的课堂教学新模式。
“数字智慧校园”就是一个网络化、数字化、智能化有机结合的新型教育、学习、交流和研究的综合教育云平台。我校建设“数字智慧校园”将以网络建设为基础，以教学支持网站、信息资源库、数字图书馆为信息源，以数字化为模式，以现代教育技术为手段，以面向教学应用为首选，以循序渐进和逐步完善为主要建设模式，分步分段实施，选择重点推进，力争通过三到五年打造信息化特色品牌示范学校，积极开展素质教育，提升办学质量。
焦作市第二十三中学
2014年4月10日
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