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感悟智慧管理

四川省成都市武侯实验小学校长 黄成凤
  “我希望我的学生不仅拥有知识,而且拥有智慧;我期望我的教学成为师生智慧生成的旅程;我盼望我的课堂成为师生智慧互动共生的乐园;我渴望成为一名智慧型教师,为学生的智慧人生奠基,带出一批批充满智慧、富有创造力的学生。在教学中研究,在探索中感悟,在实践中反思,在思考中生成智慧。我愿用我的一生,去追寻充满智慧的教育,去追逐智慧教育之梦。” 
  这是我们武侯实验小学全体教师的智慧宣言。每个学期开学的时候,我们学校的每一位老师都要作这样的承诺。追寻充满智慧的教育,既是我们的梦想,更是我们的实践。 

  做智慧型管理者 
  营造智慧型校园,需要智慧型的管理。因为,班级需要管理,课堂需要管理,教学需要管理,校园需要管理,一言以蔽之,管理已成为教育工作者的基本素质之一。智慧型管理是一种智能化、人文化、艺术化的管理。其管理目的明确,善于全面发现、整合教育资源,最大限度地发挥人的积极因素,进行动态运筹策划,有效应对管理危机,规避学校风险,以实现管理效益的最大化。在智慧型管理中,管理者应具有智慧,洋溢着创造精神。无论是学校管理者还是班级管理者,只有拥有智慧,洋溢创造精神,才能为智慧型校园环境的营造提供指导、支持、示范。一个优秀的智慧型管理者,应该具备良好的创造性个性品质,比如强烈的好奇心和不满足感、对工作的极端热忱、灵活开朗、善于接受新事物等;他们应该具备多元、合理的知识结构,比如在专业知识之外,还应掌握现代教育理论,特别是教育新观念和人的身心发展规律,学习和掌握创造力的原理和方法,并有意识地引进、移植到管理活动中,掌握相应的现代技术和手段,具备开展独创性教育科研活动所必需的科学方法论和素养;他们应该创造性地开展工作,打破常规,主动发现管理及教育教学实践中的主要问题并及时加以解决。比如我们武侯实验小学采用智慧教育理念统领学校发展,加强学校与社区的联系,融洽学校与家长的关系,为学校发展奠定了比较坚实的群众基础,营造了良好、和谐的人文氛围。学校积极调动老师们的积极性,运用老师们的智慧,发挥老师们的创造精神,成立了教师阳光行动志愿者服务队。服务队的老师主动为社区文明作贡献,为社区居民解忧愁,处处为家长、为孩子着想,考虑到暑假期间许多孩子有学习的需求,家长却因工作繁忙无法照顾孩子的情况,为孩子们进行免费的、丰富多彩的假期培训活动,让孩子们的假期生活过得非常充实,也解决了家长的后顾之忧,赢得了家长与学生的一片赞扬。教师阳光行动志愿者服务队还大胆首创了“我为社区美容”系列活动,坚持每周一个年级轮流为社区进行绿色环保美容活动。通过这一活动,使学校周围社区原本脏、乱的街道面貌焕然一新,赢得社区居民拍手称赞,开拓了社区——学校睦邻友好关系新境界。由此,学校的工作得到了社区、家长、学生的良好认同与支持,更迎来了社会各大媒体的广泛关注。 

  怎样实施智慧管理 
  智慧管理应该做到以下几点: 
  (1)系统:即在管理上采取系统化的措施。 
  (2)开放:积极地搜集、了解外界有关的新信息,并根据学校的实际情况,吸取他人精华,不断改进和创造出有益于创造性教育的管理方法。 
  (3)民主:注意养成良好的民主作风,通过多种方式经常听取教师、学生对学校管理或班级管理的意见和建议,不断改进和完善管理工作。 
  (4)自主:培养教师和学生自主参与管理的意识,在管理过程中发挥他们的主观能动性,使管理具备自觉、自动、自律的特点。  (5)创新:在求实的基础上,勇于打破常规,开创新路子,摸索新方法,构建新模式。我们武侯实验小学的管理,进行了智慧德育工程、智慧教学工程、智慧校园文化建设工程、智慧教师职业修炼工程、智慧领导职业修身工程、智慧学生自我成长工程的实践。 
  ▲在学校智慧德育工程实践中,提倡“享用德育”,以培育高尚智慧的人为目的,通过“儿童德育活动十二节”,启动学校、家长、社区、学生互动评价体系来培育智慧德育新人。 
  ▲在学校智慧教学工程中,以启迪智慧,追求卓越为目的,开发了智慧教育课程体系,构建了多元智能教学新模式,编辑了“三国文化——武侯系列”,以学生喜欢的三国文化为纽带,从学习智慧、合作智慧、生存智慧三个维度出发,给学生学习、创造的空间。开发了“智慧人生课程”、“网络智慧”、“创造性思维和实践能力智慧课程”等特色校本课程。构建“教学超市”,通过这个超市,让学生根据自己的兴趣进行选择学习,在学习过程中培养学生自主学习的能力,形成重兴趣、重能力、重思考、重感受、重艺术的学习方式与习惯。 
  ▲在学校智慧教师职业修炼工程中以提升教师专业能力,提高教师综合素质,培养教师教育智慧为目标,通过“武小教师论坛”、“万里书香万里行”、“百家讲坛”等活动达到了教师智慧修炼的新境界。 
  ▲在智慧型学生自我发展工程中,以发展学生生存、学习、合作、创造智慧为目的,通过“智慧儿童学校成长活动”、“智慧儿童家庭成长活动”、“智慧儿童社区拓展活动”等系列活动,实施学校、家长、社区、学生四维评价,使学生得到良性发展。此外,还采用了个性项目策略,建构了四大特色智慧体系:智慧阅读、智慧银行、智慧图书室、智慧科技,打造学校智慧品牌,使学校管理上了一个新台阶。 

  营造智慧校园 
  教师和学生的智慧,更多的表现在创造力的发挥上。如果没有自由、安全、愉悦的集体气氛,便不能打开人的智慧之门,培养人最佳的创造力。我们至少应该营造出这样的集体氛围: 
  (1)尊重:这是开启智慧,有利创造的前提。因为具有智慧、创造特性的个体的个性是以独立、批判、探究、冒险、幻想、竞争、求异、自信等为特征的,很容易因其“标新立异”、“不合时宜”而被扼杀,而创造个性一旦不存在,智慧也就无法开启。 
  (2)赏识:这是激发创造热情、增强自信力的绝好方法。领导要赏识教师,教师要赏识学生;要鼓励教师、学生自我赏识;要利用同事间、师生间、同学间的“他人赏识”,激热情,增信心,鼓干劲,开发出巨大的创造潜能。 
  (3)和谐:在传统的观念中,领导是教师的司令官,教师是学生的看守者,干群和师生之间都是命令与服从的关系。这种关系严重影响了教师和学生创造力的表现。新型的干群关系和师生关系以平等、宽容为基础,领导对教师、教师对学生都不再是权威的代表,而是保护、激发创造力的支持者,甚至是创造的参与者。只有建立新型的干群关系和师生关系,才能真正确立创造力教育观,把管卡压的管理变成人本化、个性化、人性化、泛性化的智慧管理。 
  (4)自由:束缚不能开启智慧和激发创造力。为了让教师、学生有自由去创造,应该减少一些不必要的限制和规定。只问目标和结果,不问过程和形式,这是创造心理学的重要原则。过多、过细、过于整齐划一的限定,会阻碍创造力的发挥。学校有一种自由的氛围能激发老师的创造力。很多老师,无论是教语文的,还是教数学的,或是教音乐的、体育的、科技的,都自发的积极地书写自己的智慧教育实践案例。 

  (5)安全:不轻易评价教师和学生的创新成果,这样会给他们的创造心理带来安全感。因此管理者应设法消除创造个体怕受评判的紧张心理,以使他们能无所顾忌地运用智慧大胆创造。一位老师在“城乡一体,同扬教育理想”的校际联合论坛上,这样说道:“我作为武侯教育这个大家庭里的一名教师,我觉得真的是很幸运。在武侯这片教育的热土上,在武侯实验小学这个快乐的大家庭里,我将和大家一样执著于自己的梦想去智慧地工作,艺术地生活;和我们所有的武侯老师一起共同写好武侯教育生命的词,谱好武侯教育成长的曲,唱好武侯教育辉煌的歌!”这充分展示了她在这里工作与学习,内心的快乐与安全。 

  成功的管理是智慧的管理,智慧型的管理必然造就智慧型的环境。而智慧型的环境一旦造就,就会使教师和学生在智慧型环境的“无为教育”中实现思想观念、心理素质、行为方式等的智慧爆发。 

链接 

  智慧教育
 

  我们认为,智慧“既是人们运用知识、经验、能力、技巧等解决实际问题和困难的潜能,更是人们对于历史和现实中个人生存、发展状态的积极审视、观照和洞见,以及对于当下和未来存在着的、事物发展的多种可能性进行明智、果断、勇敢地判断与选择,也是人们的综合素养、生存方式和处世行为。” 

  智慧教育表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态,旨在先进教育理念指导下,以引导人发现智慧,协助人发展智慧,指导人应用智慧,激发人创造智慧的方式,达成培养有智慧的头脑、有智慧的眼光、有智慧的行为的教师和学生的教育目标,形成尊重生命、关注个性、启迪智慧、追求卓越的理想教育境界的教育活动。 

  智慧型学校 

  智慧型学校必须是充分运用智慧教育理论,所建构起来的现代化的新型学校。我校要打造的智慧型学校,是在充分研究教育现实需求与时代发展要求的基础上,根据学校所处区域的经济和文化现状,利用区域教育资源优势,借鉴千年蜀汉文明的宝贵财富,以智慧的学校管理、队伍建设、课程设置、教育方式、文化打造、教育评价等手段办智慧教育,培养智慧型师生。 
 

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