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真情关爱,智慧管理

宜兴市第二实验小学    王骏涛
 
    希望得到老师的爱,是每一个学生的愿望。热爱学生是老师的天职。在班主任工作中,我始终贯穿一个“爱”字,以老师的真诚和热情去关心、理解、尊重学生,把爱如同阳光一样射进每个学生的心田。
    教师的爱应当比母爱更深沉、更博大、更无私,教师不仅在爱那些天真活泼的孩子,还应把更多的爱送给那些不太听话和学习上有困难的特殊孩子。我班有位叫小黄的学生,性格特别内向,学期初,他总是坐在座位上既不活动也不与同学交谈,学习上接受能力很差,布置的家庭作业经常不是少做就是做错,上课提问他、练习作业做错叫他,他瞪着眼看着你,无论你怎么问他,他就是不开口说话,多问几遍他就哭。几次下来,我失去了信心,真想放弃,但教师的责任心不允许我这么做,于是采取措施,把一位学习较好的同学与他做同桌,在学习上帮助他,并与家长联系要求他们配合学校帮助他,另外把家庭作业写在纸条上,要求家长督促做好,完成后签名,第二天交给我。上课我把最简单的问题留给他,课间有时找他谈谈话,当他有了点滴进步就及时表扬他,使他有了自信心。经过努力,小黄比以前有了明显进步。另外,对其它学习上有困难、不能按时完成作业的学生,也采取了有力措施,督促他们完成作业,现在全班学生都能按时完成作业了。真可谓“诚心能叫石头落泪,实意能叫枯木发芽。”
    爱是人间情感沟通的基础,爱不是一种与生俱来的能力,它必须通过学习才能得到;爱作为一门完整的学问,须在教育中才能得到。爱是最好的教育方式。只有当学生切实体验感受到教师对他们的爱时,才会激发他对别人的爱,对集体的爱和为集体增光的情感;只有在教师充满爱心的启发下,学生的人格才会日益完善,聪明才智才会得到充分发挥。一天上课,学生们正在专心致志地做作业,我在批改作业,教室里静悄悄的,忽然哗的一声,抬头一看,路楠吐了一地的脏物。教室里一下子热闹了起来,学生们有的站起来张望,有的互相议论,邻座的几位女学生皱着眉,捂住鼻子转过身子。我快步走到路楠身边询问了一下,并叫一位学生扶她去漱口,自己连忙拿起笤帚、簸箕清除脏物。那脏物散发出来的气味直冲进鼻子,胃里直翻腾,几次要吐出来,但我忍住了……事后,我对学生进行了教育:要想得到别人的爱,你首先要去爱别人。要得到别人的帮助,你首先要去帮助别人。使我感到欣慰的是,学生们用行动去关心,帮助别人了。一天课间,当我走进教室时,几位学生围上来告诉我殷雨洲吐了,我急忙要去拿笤帚清除脏物,但他们告诉我,李柯婷和吴抒涵等几个女生已把脏物打扫干净了。现在学生们人人心中都有爱,已经形成了你关心我,我关心你,你帮我,我帮你的良好班风。
    关爱学生,要付出真诚,要付出行动,教育管理学生,需要用心,有时更需要一点智慧。说实话,班级管理工作绝不仅仅是班主任一个人能做好的,它依赖于该班所有任课老师与学生的共同努力,只是在日常的工作中,班主任涉及的事情更琐碎些。
    做了二十来年的班主任,班主任的工作方法也更新了不少,最明显的感觉就是:现在我的心变“细”了,嘴巴和手变“懒”了
    学生在低年级段时,多数对老师是崇拜的心情,尤其是班主任说的话,那是尽可能地听,有什么事情你只要嘱咐就行了,没有逆反的。而到了高年级,学生更需要老师走进他们的内心,随时能观察到他们的各种情绪,各种想法。比如:一向活泼开朗的小航忽然在课间不出去活动了,细眉毛拧起来了,我就会悄悄地问问她:最近心情不好吗?有什么需要老师帮助的?然后等她絮叨完再告诉她解决的途径。又比如:几次违反课堂纪律的小阳最近课堂上能坐住了,受到了其他学科老师的表扬,班干部向我反映了这个情况后,我就会在他的作业本上写上一段话肯定他现在为班级纪律作出的努力,显示出老师和同学们对他的刮目相看,最后提出要求,希望他一天比一天有进步。
总之,只有走进学生的内心深处,班主任才能真正了解学生的想法和需要。
    再来聊聊我是如何做到两个“懒”的。因为我始终坚持 “无缝管理”原则,制定了各方面严格详细的规章制度,做到了“人人都有责任田,人人都在管理与被管理中”,班里的收交作业,布置听写,劳动卫生,物品摆放等都有章可循,学生们大都能认真执行。等我上早读时,我会先环视教室,接着利用检查学生朗读的时间在走道里转转,偶然的有没做到的地方,不用吭声,只要用眼睛盯一下,马上会有学生领会到老师的意思,并积极改正。再也不用像以前那样手把手的去教,去亲自动手,甚至是老师劳动着学生还无动于衷的样子。这就是“手懒”。
    关于嘴巴的“懒”比较有意思。以前,年少气盛,逮着不写作业的,听课不认真的,迟到的,不戴胸卡,忘戴红领巾的……我就忍不住一通批评教育,结果是我苦口婆心累得筋疲力尽,学生还是嘴服心不服,错误接着出。后来,慢慢的琢磨着得换个攻心的法儿,换个学生动嘴教育自己的法儿,这样就琢磨出了这招:犯错不严重的学生可以选择在课前或课余时间给学生唱一首歌,或者讲个故事,或是背诵课文、古诗等方法作为违反纪律的惩戒。犯错严重的就得写“心理活动”书,主要就是让他运用课堂上学习到的习作技巧来描写自己当时的心里想法,实话实说,只要能在叙述中用词准确,语言生动,修辞手法明显,就不用挨批评了。结果这两种方法非但没有造成有错学生对老师的愤恨,而是促成了他们勇于认错,积极改过。比如:小江语文作业忘写了,他选择给学生背诵《灰椋鸟》片段,因为背诵流利,感情真挚,还获得了学生们的热烈掌声,让他很是不好意思了一会儿。另一个小姜,因为下午放学以后私自到其他小伙伴家玩,不及时回家,让老师和家长找到很晚,他写的“心理活动”书完全描述出了当时那种如出笼鸟儿的自由散漫劲儿。等当着全班同学面读完时,他自己连连说:“老师,我再也不会犯这样的错误了。”
    自从采取了这样的管理方法,我感觉到肩上的担子轻了不少,不用像原来那样整天喊着“累呀”“累呀”。也许以后还会有这样那样的班级问题等着我们,考验着我们。但是我相信,作为班主任,只要用真诚去关爱学生,用真情去感化学生,用心揣摩学生心理,智慧管理学生,我们的工作一定会取得更大突破,班级管理水平一定会得到更大提升。
 

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