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黄荣怀:智慧学习环境重塑校园学习生态

黄荣怀   北京师范大学教授
 
    智慧学习环境是在信息时代实现学与教方式变革的基础,是信息化教育环境的高端形态,是实现信息技术与教育深度融合的必要条件。从技术上看,智慧学习环境是一种能感知学习情景、识别学习者特征、提供合适的学习资源与便利的互动工具、自动记录学习过程和评测学习成果,以促进学习者有效学习的学习场所或活动空间。
  与普通数字学习环境相比,智慧学习环境在学习资源、学习工具、学习社群、教学社群、学习方式和教学方式等六个方面具有显著特点:在学习资源方面更强调独立于设备的存储和智能按需推送;在学习工具方面呈现专门化软件和微型化的特点;在学习社群构建方面强调在学习空间中学习者与社群的自动匹配以及虚拟与现实社群的融合,以满足学习者随时随地的互动诉求和学习需求;在教学社群的形成方面强调跨区域的自动形成,并依赖于面向教师的高用户体验设计;在学习方式方面将更多地关注对学生高阶认知目标和学习能力的培养;在教学方式方面将更有效支持教师对学习活动的设计、学习引导以及个性化的学习评价。智慧教室是一种典型的校园智慧学习环境,是学校信息化持续发展的内在诉求,是当今智慧学习时代的必然趋势。
  智慧学习环境让学习更具智慧
  可以预见,在理想的学习环境——智慧学习环境中,每个学习者可手持一台智能移动设备(如iPad),其屏幕大小与纸质课本大小接近,能模仿纸质课本的全部功能,如做笔记、插入书签、做标注和批注等,具有纸质课本的翻书效果,这种装载于智能移动设备的“教材”称为电子教材。电子教材的内容是多媒体化的,知识点之间按照语义关系链接,可实现知识内容的个性化呈现;电子教材能和学习者的学习进度绑定,可实现学习数据的云服务同步,能够记录学习者的学习过程、智能分析学习者的学习成果、图形化呈现分析结果,并能结合教师的意见对学习者的学习提供指导和帮助。对于在校学生,智慧学习环境将使其在学校、家庭和社会中的学习具备“智慧”性。
  在校园学习中,教师可利用增强现实技术呈现各种真实的学习场景,使学生能够身临其境的体验学习对象,增强学生的学习兴趣和动机。教师根据系统记录的学生预习情况,重点讲解学生较难理解的知识点;利用系统提供的丰富学习资源,设计各种学习活动。教师通过集成化的课堂控制系统,灵活地控制学习终端,实时推送相关学习资源;教师可根据学习者特征,进行快速分组,方便组织课堂协作学习。学生可以利用系统提供的便捷交互工具,与同伴和教师进行互动。学生还可以利用内置的投票器与教师即时互动,教师第一时间获得学生的反馈信息,根据反馈信息及时调节教学。智慧学习环境还能够提供智能化的教学设计支持,以辅助教师进行课堂教学设计;能对学生的作业和试卷进行自动批改和自动分析。智慧学习环境提供了如QQ、MSN等同步通信工具和微博、虚拟学习社区等异步通讯工具等,便于师生和生生联系的社交网络工具。
  智慧学习环境有效实现家校互动
  在家庭学习中,学生可以在家利用电子教材进行课前预习和完成教师布置的作业。预习时重点已经被标记出来,预习后可尝试完成教师布置的作业;系统自动给出作业结果的反馈,对疑难问题给出提示和解答,按照主要知识点和次要知识点,给出知识点之间关系的结构图。系统能记录学生的作业完成情况,教师可以根据统计,进行有针对性的教学和对学生进行个性化指导。智慧学习系统提供1对1的辅导功能,方便学生需要学习指导的时候“呼叫”老师。家长可通过电子教材提供的学习记录了解学生在学校的学习情况,家长的电子签字通过电子教材便利地传输到学校管理系统。
  智慧学习环境支撑校内外学习无缝对接
  在社会学习中,智慧学习环境能够感知学习者所处的地点,根据地点和学习者的学习风格,主动推送与学习者所处环境相关的学习资源,实现自适应的泛在学习;在某些移动学习的情境下,能根据学习者的位置进行分组,处于同一地点的学习者成为一组,满足学生真实情境的协作学习需要;智慧学习环境能为学习者提供最合适的学习路径和最合适的学习方法。对于成人及校外学习者,智慧学习环境能把正式学习和非正式学习有机融合,满足人类日益增长的终身学习的内在需求,适应学习者学校学习、家庭学习和社会学习的需要,从而真正实现“无缝学习(seamless learning)”的理念。
 

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